UNA SIMULACIÓN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS

Imágen originalmente publicada por por la ONG Red Somos Vecinos, Enero 2017

Esta imágen expuesta en una de las carteleras de la Facultad de Educación de la UFBA, ha sido para mí motivo de reflexión. Siempre la observo cuando voy camino a casa y ha traido a mi mente cómo una sola imágen puede contar un historia, hacernos imaginar un mundo más allá de lo conocido, cuestionarnos, ponernos tristes, sentirnos empáticos, tener rabia o sentir amor. La imágen se concibe en palabras de Luis Felippe Perret no como la representación de la realidad sino como la propia realidad, ya que es un factor estructurante de la misma realidad. Leer una imágen necesita un aprendizaje específico, ya que la realidad es una y múltiple en función de la experiencia, la memoria, el contexto, la cultura y los códigos de la sociedad. Ver: Pedagogía de la Imágen

Uno de los hitos importantes en la historia de la imágen fué el descubrimiento de la perspectiva, y hoy en día podemos afirmar que el hito más importante que se ha instaurado es el de la simulación. En este sentido, emerge un nuevo orden visual: el espacio cambia a ser un espacio virtual, y por tanto puede asumir todas las dimensiones posibles. El tiempo ahora fluye de manera diferente, se torna reinicializable. Se impone una nueva visión del mundo. Ver: Los mejores 10 juegos de Simulación

Aquí cabe preguntarnos, qué es la realidad? de qué elementos está compuesta? ya que tenemos siempre la tendencia de confundir lo real con lo concreto, con lo material, lo tangible, lo mesurable. La realidad virtual viene a presentarnos un nuevo esquema y un nuevo paradigma de la realidad. 

Podemos detenernos aquí un poco para pensar en las dos metáforas yuxtapuestas que sugiere Pierre Lévi en su libro "Cibercultura": la metáfora de la pirámide del conocimiento, versus la metáfora de la navegación. A través de estas dos imágenes nos aproximamos a la comprensión de la inteligencia colectiva, comprendida como la sinergia entre competencias, imaginaciones, energías intelectuales, práctica de intercambio de conocimientos, nuevas formas de organización y coordinación en tiempo real.  
         

En este sentido, encontraremos una gran velocidad en el surgimiento y la renovación de los saberes, ya que todo muta y evolociona. Es aquí donde juega un papel fundamental la consciencia de construir nuevos modelos de espacio de conocimientos, ya no como una pirámide, sino como una imágen de espacios de conocimientos emergentes, abiertos, contínuos, en flujo, no lineales, como lo señalaba Bauman en su libro Modernidad Líquida. 

Igualmente importante sería resaltar que está emergiendo una nueva economía del conocimiento, donde las personas aprenden no solo en la escuela, sino también a través de sus actividades sociales y profesionales. Todos estos saberes convergen en internet,  el cual toma para sí esa misión de recogerlos para darle también importancia a los conocimientos no académicos. Lo que llama Boaventura de Sousa en su libro "Renovar la Teoría Crítica", la ecología de saberes, donde el saber científico puede dialogar con el saber laico, popular, indígena, campesino, etc y todos valen lo mismo. En este sentido, mucha gente cuestiona que los conocimientos que se encuentran en internet no siempre son exactos, que hay muchos errores e incongruencias. Pero de eso se trata la dinámica de este "diluvio" ( en palabras de Lévy) porque la misma comunidad debate, corrige, depura, yuxtapone, aprueba o desaprueba lo que otros proponen sin ánimo de jerarquía alguna sino con el ánimo de construcción en medio de la profusión y el desorden. Cada uno desde su conocimiento, su experiencia, sus habilidades, edifica, como lo ejemplifica esta imágen: 

Referencias:

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001

Boaventura de Sousa. Renovar a Teoría Crítica. Ed. Boitempo, 2007

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999. Capítulo XSERPA, Luiz Felippe Perret. A imagem como paradigma.

COUCHOT, E. Da representação à simulação: evolução das técnicas e das artes da figuração. In: PARENTE, André (org.). Imagem máquina: a era das tecnologias do virtual. Rio de Janeiro, Editora 34, 1993. p. 37-48